設計業(yè)的形勢近幾年發(fā)生了變化。社會進程加速發(fā)展，由石器、銅器和鐵器時代，經(jīng)過了漫長的中世紀，也經(jīng)歷了工業(yè)時代，發(fā)展到上世紀的信息和網(wǎng)絡時代，迎來了目前的概念時代。概念時代的物質(zhì)極大豐富，信息時代的技能技巧已經(jīng)不再夠用，必須充分發(fā)揮右腦的想象力、概念生成能力、創(chuàng)意技巧等，為個性化消費創(chuàng)造產(chǎn)品和服務。因此設計將扮演重要角色。設計師不再是5-10年前單純的設計工人，而成為了企業(yè)的主導，針對各種各樣的用戶需求和市場需求，進行充滿想象力的策劃和創(chuàng)意，量身訂制產(chǎn)品和服務。

 　　另外快速成型機、各種新型材料的產(chǎn)生，也為這種產(chǎn)品訂制服務提供了技術(shù)條件，著名設計師保爾·海施也大膽預言，在未來的社會里，人人都是設計師，人們需要什么就自己做個什么。

　　全球變暖、人口爆炸、能源危機和資源短缺這些問題導致消費者對于健康和周圍環(huán)境的敏感。因此產(chǎn)生了美國天然食品連鎖超市、用有機棉制作的戶外休閑服裝、混合動力車等。

　　目前正在經(jīng)歷一場遍及世界各國的金融危機。各國出資，不應該去買那些倒閉而失敗了的企業(yè)或銀行，更應該針對市場和廣大消費者需要，創(chuàng)造新產(chǎn)品和新機遇。應對這些問題無論是對設計師還是對我們大家都是一場巨大挑戰(zhàn)。歷史的發(fā)展證明，每次這樣的挑戰(zhàn)背后都潛藏著無限商機。

　　那么就讓我們設計從業(yè)者們一起開動腦筋，就會有辦法利用好這次機遇。從事設計教育的專家們完全可以想方設法培養(yǎng)設計專業(yè)的學生們的溝通技巧(包括書面的和口頭的)、社交能力、市場調(diào)查意識、而不是關(guān)注于渲染、人機工程等這類傳統(tǒng)的設計技能。同時在如下方面嘗試一些新做法：

　　1.在商科和理工專業(yè)學生中開發(fā)設計意識
　　針對未來的企業(yè)領(lǐng)導者，開發(fā)設計意識、擴充視覺化相關(guān)知識、培養(yǎng)創(chuàng)造力和用戶權(quán)益方面的知識，從事設計教育的人在這方面大有可為。創(chuàng)新和企業(yè)家精神已經(jīng)根植于他們之中，但我們必須要正確引導他們，免得剝削更多的設計師。一個人內(nèi)在的設計潛力開發(fā)出來，才能更加有效地與設計師溝通，并站在設計師的角度思考問題。

　　2.開發(fā)設計專業(yè)學生的工商管理意識
　　要想百分比參與到新型的業(yè)務環(huán)境中去，設計專業(yè)的學生需要熟知各個層面的業(yè)務語言和方法，不管參與的活動或工作具體是什么。對設計專業(yè)的學生來說，集中傾聽和研究創(chuàng)意工作中通常會有的閑言碎語和業(yè)內(nèi)消息，是非常有必要的。

　　3.開發(fā)研究技能
　　產(chǎn)品開發(fā)的前端為研究用戶需求，研究新材料和新技術(shù)，研究現(xiàn)有產(chǎn)品和未來市場。所有設計活動都含有研究過程，但這些過程還需要擴展和提升，特別是那些關(guān)系到對于用戶需求理解的過程，尤其如此。學術(shù)上的榜樣和科學典范對于設計師來說價值有限。因此我們需要把注意力集中在那些設計師們愛用的方法上去。

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　　4.開發(fā)創(chuàng)造力
　　這是所有設計課程的主干，但我們傾向于集中精力開發(fā)個人的創(chuàng)造力，而不是開發(fā)學生們以創(chuàng)造性的方式與他人協(xié)同合作的能力。這包括讓或賦予其他設計師、協(xié)作者、或產(chǎn)品用戶開發(fā)他們的創(chuàng)造力或集體協(xié)作的能力。

　　5.開發(fā)合作技能
　　設計實踐可以是多個人參與的、基于多類原理的、跨學科的、或者是這幾種的任意結(jié)合。一門課程可能同時包含團隊建設戰(zhàn)略和個人主觀精神方面的信息，因此要為大學本科課程提供多學科團隊方面的項目經(jīng)驗比較困難。在同一層次找到有興趣協(xié)作者也比較困難，管理和評估團隊項目很具挑戰(zhàn)性。

　　6.開發(fā)溝通技能
　　設計師用以溝通的傳統(tǒng)方式如繪圖、渲染、模型制作和快速成型，仍然要利用。但同時也需要使用書面和口頭文字、數(shù)字和媒體演示。學生需要熟練地應用所有這些溝通技能。

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　　7.開發(fā)學習技能
　　具備學習新技能和應對不斷變化的環(huán)境的能力，對未來的設計師們來說是最基本的。學會學習至關(guān)重要，因為它是設計師拓展知識面的主要方式。

　　8.開拓更廣泛的職業(yè)機會
　　僅僅憑學生們有多少去了設計咨詢公司或設計所工作，不足以衡量學生就業(yè)機會的好壞，也證明我們沒有認可或挖掘目前形勢下所存在的新機會。我們需要積極對待只要是存在的各種選擇，同時讓學生在設計課程中拓展他們每個人的職業(yè)生涯。

　　9.讓設計保持激動人心的感覺
　　設計需要具備挑戰(zhàn)性，同時也要給與回報，既是奮斗，也有快樂，苦中有樂。必須二者兼而有之，不然誰還會愿意做設計!
　　總之，設計的形勢變了，對從事設計的人們來說，存在的機會也比以往任何時候多了。從事設計教育的人需要開發(fā)的課程，既適用于工商管理專業(yè)的學生，又適合技術(shù)專業(yè)的學生，把我們的學生培養(yǎng)得既具備經(jīng)營的悟性、又兼有企業(yè)家的技能技巧。這將為我們自己的設計類學生開拓更多的職業(yè)機會。