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  設計教育瓶頸多2  設計師用工荒 不缺人缺創新

　　深圳大學藝術與設計學院院長吳洪說，現在所謂的設計教育其實是藝術教育。企業認為學校培養的人沒有用，不能很快適應工作需要，原因在于我們的教育正在由精英模式向大眾模式轉變，同時，設計教育資源匱乏，包括設備和師資。以前設計學院一屆只有20至40人，現在則達到上千人。

　　吳洪說，近年設計領域出現“用工荒”的不只是中國，韓國也有，相比而言日本的技術人才培養保持得很好。中國正在由制造大國向創新型大國轉變，知識結構也在發生變化，培養的不是簡單的技術型人才。但企業的需求還是技術型人才，且大多按過時的考核機制來對待設計人才。更重要的是，對文化與科技結合的創新型人才的培養決不是在高校里就能解決的，而我國的應試教育、文理分科，對綜合型創新型人才的培養其實是不利的。

　　社會變化越快，與產業需求的矛盾越突出。教育設施的擴充相對容易滿足，但設計領域的師資培養較困難。因為現代社會技術技能淘汰很快，學校對變化的敏感性不如一線企業，老師成長需要過程，需要學校和社會提供周期。剛畢業的學生走進社會也需要與企業磨合。

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  設計教育瓶頸多3  國際視野匱乏 培訓分流師資

　　中國美術學院副院長宋建明說，中國設計教育的主要瓶頸是師資。目前全國開設設計專業的1000多所學校中，達到國際水平的老師很少，由此導致原創型設計教育太少。從學生角度講，從小在不鼓勵原創而推崇“服從現有規則”的應試教育中成長，除了中國十大美院引進的一些新型設計教育模式如工作坊、案例教學法，大部分設計專業的設置顯得薄弱。

　　黑馬大叔說，大學教育分兩條線，一是本科學歷教育，一是大專技能教育。本科學歷教育的高校幾乎都在大量擴招，教師團隊年齡斷層主要斷在45-55歲之間，再過十年，年紀大的要退休，接上來的人能力弱，中國設計教育將面臨困境。教師隊伍可分為30歲、40歲、50歲-60歲之間三個層面，一般來講中間大、兩頭小的“橄欖型”師資結構是理想的，而中國設計教育師資呈現“上面小，中上空，下面很大”的比例，顯然是不合理的。

　　深圳職業技術學院藝術與設計學院院長周利群認為，龐大的教學規模還造就了龐大的培訓產業。一些院校急功近利，在考前培訓中獲得很大收益，但培訓規模大造成師資力量緊缺，老師的個人積累和吸收新資訊也需要時間，還會面臨種種利益誘惑，功利性辦學。遇到責任心不強的老師，學生就業有時只能靠運氣了。